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把口语训练渗透于中学语文教学之中

摘 要：口语是交流思想、表达情感、提出主张、说服他人、解决问题的手段之一。口语表达能力，即一般说的口才，它的好坏，是一个人头脑是否清晰、思维是否敏捷、知识是否渊博的综合表现。

中国论文

关键词：口语训练；渗透；语文教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-230-01

口语是交流思想、表达情感、提出主张、说服他人、解决问题的手段之一。口语表达能力，即一般说的口才，它的好坏，是一个人头脑是否清晰、思维是否敏捷、知识是否渊博的综合表现。在中学语文教学中进行口语表达训练，既能提高中学生的口语表达能力，还可以提高中学生的整体语文素质，由此可见，加强口语训练是中学语文教学极应重视的一个问题。

俗话说：“言为心声”，要使学生说话做到言之有物、言之有序、晓之以理、动之以情，能使人受到强烈的感染并不是一蹴而就的，而在于后天的持久锻炼和培养。“能说会道”必须从平时练起。下面我就自己的教学实践，谈谈几点薄见：

一、让学生克服羞怯心理，树立信心

口语表达的第一步就是练胆量。在语文课上，有的学生在众人面前发表自己的见解和想法，往往是怕自己想法不对，引起别人笑话，言谈吞吞吐吐、脸红心跳、心慌意乱。此时，教师应沉着冷静，引导学生打破这种保守心态，培养讲话的信心。例如：应鼓励学生说，在思考问题时，不要妄加评论谁是谁非，而应该有自己的见解，只要有与众不同的想法，发前人所未发，说出往往被人们忽视的最不注意的地方，这才是具有创新思维，有个性的好同学。在我的鼓励下学生逐渐产生了一种见解不分高低上下的思想心理，从而做到敢说，愿意把自己的想法讲出来交流。作为教师，最不应忽视的是评价回答的结果，对回答较全面、顺利、准确的同学应提出更高的要求，多提不足之处，对于表现欠佳的同学不应带有任何歧视、偏见，指出优点、多表扬。

二、将“读写为中心，知识为体系”的教学结构形式变成“读为基础、说为重点、能力训练为体系。”

在课堂上，教师应善于围绕教学重点，就学生观点可能不一致的有争议的内容、似懂非懂知其然而不知其所以然的问题，巧设疑点，精心设计并组织讨论。这些问题应既能训练学生的思维能力，又能激发学生的兴趣。讨论中教师应引导学生逐步做到观点正确、条理清晰、表达流畅，让学生在辩论解疑中把握作者的思想脉搏和匠心独运的写作方法，从而正确理解课文，增强口语表达能力，例如：我在品读课上，就《项链》一文时，结合小说的内容设置了以下几个问题：1、玛蒂尔德为什么要在赴宴之前借朋友的项链，项链丢了以后，玛蒂尔德是怎样做的，她是一个怎样的人？2、玛蒂尔德丢了项链以后，她的丈夫是如何做的，你们从中体会到了什么？3、费尔思节夫人是一个怎样的人，谈谈你们的看法。学生读完小说后，各抒己见，收到了出人意料的效果。有的学生回答说：“玛蒂尔德原来是一个年轻漂亮的女孩子，可命运偏偏不公，做了小职员的妻子，不能像别的女孩子一样，穿漂亮的衣裙，受到别人的羡慕，可爱美之心，人皆有之，她在赴宴之前借项链这种做法是可以理解的”；有的学生说：“玛蒂尔德原本是一个漂亮、贤惠的妻子，她不应该那样做，应该切合实际，做一个真实的自我。而项链丢了以后，逃避、堕落等种种选择摆在玛蒂尔德的面前时，她毅然决然地选择了诚信，用自己青春恪守了朋友间的真情，她是一个善良的、纯朴的、讲诚信的人。项链丢了以后，玛蒂尔德的丈夫没有一丝怨言，他们相依为命，同甘共苦，使玛蒂尔德真正感受到了生活的幸福，他是真心爱马蒂尔德的，同时他又是一个有责任感的人。费来思节夫人给自己的朋友借给一条假的项链，从这个细节上看，她是一个虚伪的人”。通过讨论，很好地调动了学生发言的积极性，培养了学生的口语表达能力，收到了良好的效果，又突破了小说的难点。

三、结合写作教学，创造口语训练的气氛和条件

写作教学不仅仅是教师讲，学生听，然后学生写。教师在写作之前启发诱导学生思考作文题目、讨论题旨，激发写作欲望。例如，写作课前开展“五分钟讲话”活动。轮流“即兴讲话”，口头作文，在这个环节，我指点学生：“一听二拟三静”。“听”是仔细倾听对方的发言，找发言的“突破口”；“拟”是迅速地在在心中拟好发言或反驳的提纲；“静”是发言时能冷静、条理清晰地把自己的观点说出来。例如：在写《心灵的选择》这篇作文之前，先让学生读懂作文题目，紧扣选择过程，列举出自己所经历过的选择。有的学生说文、理分科的选择；有的学生说，在报考志愿表上填母亲的姓名，可他有两个母亲（生母、继母），两位母亲之间很难做出选择，说出了自己的心里话，甚至有的说，自己捉了一只鸽子，把它放飞到大自然还是用笼子养起来，经过自己一番思想斗争之后，让鸽子返回大自然，寻找属于自己的天空……。这样“以听带说”的写作教学方式激发了学生的思维，不但创造训练口语的气氛，提高了学生发言的积极性，而且培养了学生的口语表达能力。

四、第二课堂开展多种形式的“练说”活动

俗话说：“攀不离手，曲不离口”，真正要提高学生的口语表达能力，仅靠课堂是还不够的，还应在实践活动中强化训练。例如：举办朗诵会、辩论赛等，朗诵会、辩论赛是展示学生口才的有效途径。教师可采用奖励或评价的方法，来表扬表现好的学生，鼓励表现欠佳的学生，使他们获得成功的喜悦。这样会在今后的口语训练中更有信心去努力，还可以带动其他学生的学习积极性。

古人常用“锦心绣口”来形容一个人文思优美，出口成章。一个人要先有“锦心”，才可能有表达“锦心”的“绣口”。只有经过内心缜密深入的思维，才会产生正确的观点、深刻的思想，“锦心”非与生俱来，它要靠广博的知识来编织，中学生的口头表达能力是建立在博学多才，具有一定文学素养基础之上的。因此，要培养中学生的口语表达能力，教师不仅应引导学生平时阅读古今中外的名篇名著，以增加词汇量，提高审美情趣，更应在平时教学中引起高度重视，循序渐进，逐步培养中学生的口头表达能力。